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摘自山達基手 冊，一本提供 實用智慧的全 面性指南，讓你 可以用來改善自 己和他人的生活。 |
學習障礙
第二種障礙:梯度過陡
梯度是指一步接一步，一級接一級，逐漸完成某事的過程。因此，最後比較容易達成很
複雜且困難的活動。漸進過程中的每一步也叫梯度。
一個人學習中遇到太陡的梯度，就會產生困惑或昏頭轉向的現象。這就是學習中的第二
個障礙。
解決的辦法就是降低梯度。找出此人學習時，尚未弄迷糊的地方，再找出他下一步的動
作是什麼。找到他在弄迷糊之前，他認為已經很了解的地方。
對一個孩子來說，學習騎腳踏車的梯度常常太陡。
但若裝上輔助車輪則有助於他的進步。這才是適當的梯度。
你會發現，在他自認為已經懂了的地方，其實有件事他沒弄懂。
當他把這件事真正弄明白，他就可以繼續往下學了。
當我們發現一個人，在做第二個該做的動作時，卻顯得很迷糊時，你可以百分之百假設
，他沒真正弄懂第一個動作。
當涉及到行動時－展現動作或活動（相對於純粹的學術或是思維上的學習），這種障礙
最常出現且容易辨認。
第三種最重要的障礙：誤字
第三種也是最重要的學習障礙，就是誤字。誤字是一個不了解或誤解的字。
跳過一個不完全了解的字，會引起與前兩種完全不同的生理反應。跳過一個不完全了解
的字而繼續讀下去，會使人很明顯的感覺到茫然或精疲力竭。
心不在焉的感覺以及緊張的歇斯底里可能會隨之而來。
一個人不清楚或不了解某個字之後，就會感覺困惑、不能了解並無法再學習下去。
『誤字』比另外兩種重要的多。一個人有沒有領悟力取決於是否有誤字。心理學家花了
很多時間想把這個原因找出來，卻沒有找到解答。
很多學習的困難都來自於誤字。學習中的誤字產生許多的心理反應，誤字就造成愚笨，
及許多不受歡迎狀況的主要原因。
假如一個人沒有誤字，他的才能不一定能呈現出來，但他在那個主題上卻能做出來。
以下兩種特別現象便是由誤字衍生。
第一種現象
當學生誤解一個字，這個字之後的部份，在他的記憶裡會是一片空白。
你永遠可以追溯回去，找到空白前的那一個字。把它弄懂後，你會奇蹟般發現，他正在
讀的教材裡，之前空白的地方不再空白了。這完全是奇蹟。
當一個人讀這一頁時……
……跳過一個他不知道定義的字……
他對其後的內容便一頭霧水。
因此誤字是成功學習中最重要的障礙。
你是否有過這樣的經驗：一篇文章從頭讀到尾卻不知所云？那麼，在這一頁的某個地方
，你一定跳過了一個你不認識的字或誤解的字。不知道你到底在讀什麼？這是因為你略過
了你不了解或定義錯誤的字。
下面有一個例子。當你讀到：「當晦暗來臨時，小孩們會比較安靜，而其他時間他們是
喧鬧、活躍的。」你會認為自己無法了解整個的意思，其實你的困惑完全是由於『晦暗』
這個字所造成的結果，它的意思是黑暗不明亮的樣子。
第二種現象
誤解或不了解的定義，或是未定義的字，甚至會使人放棄學習並逃離課程或教室。這種
離開的方式叫「突然離去」（blow）。
我們都知道有些學生一開始興致勃勃的學習，但之後卻放棄了，因為他們覺得這些課「
太無聊」或「跟他們之前想的不一樣」。他們去學習技能，或去上夜校想拿學位，卻從未
堅持到底。不論他們的藉口多合理，事實上他們放棄了這個課程或離開了教室。這就是突
然離去。主要原因只有一個：誤字。
當一個人有其他學習障礙時－缺乏實體物或梯度過陡，他不一定會放棄。缺乏實體物或
梯度過陡，只會產生生理現象，但誤字卻能使學生放棄。
一個人有了誤字後，會有以下一連串明確動作：
一個學生若無法了解某字，他便立刻產生不了解（一片空白）。隨之而來的是學生對此
空白情況的解決方法：個體化－他把自己孤立起來，並且退縮不參與其中。
既然學生已把自己與所學的東西隔離開來，他便不會在乎與這個主題有關的任何活動。
這種自我隔離或漠然的態度可能是他做出有害其他事物或他人行為的前奏。
例如：一個在學校裡有誤字的學生不會關心上課時所發生的事，而且可能向同學大肆批
評這門課、破壞課堂設備或弄丟他的教科書。
然而，人的本性基本上是好的。當一個人做出有害行為之後，他會努力不讓自己犯更嚴
重的錯誤。為了使自己的行為合理化，他會證明是別人害他做錯事的，並會抱怨連連、挑
剔以及「看你對我做了什麼」的態度。在這個學生心中，這些因素使得隔離或突然離開的
行為合理化。
但大部份的教育體制，對學生翹課逃家感到不悅，反而使學生真正抽離他正在學習的
事物，並建立可以接收及回答句子和詞語的心理機制。一個人這麼做表示他對所學已失去
興趣，但心理卻覺得他仍該繼續下去。
一個人剛開始學習時常興致勃勃。
然而，若他不斷累積誤字，學習興趣便銳減。
若他不發現這點並找出這些字的定義，他便會完全失去興
趣，並放棄這個主題。這就是突然離去（blow）。
我們就有了「不知為何從不應用所學的速成學生」，這就叫『能說善道』的學生。
這個特殊的現象就是：學生可以讀一些字後背出來，卻不能參與實際的行動。學生考試
可以得滿分，卻不會應用所學的資料。
完全駑鈍的學生，在有了誤字之後，就停頓在無法領悟的空白狀態。他無法用示模工具
或黏土來示範模擬他的主題，這樣的困難就是誤字存在的明確跡象。
非常聰明但不會使用資料的學生，根本就心不在焉。他從很久以前，就已經停止面對(
就是沒有畏縮或閃避的正視)這些課程或課程的內容了。
無論是「故作聰明」或「遲鈍」的狀況矯正就是找出誤字。
發現誤字的重要性，實際上為教育開啟了大門。雖然我們最後才把它提出來，但它卻是
最重要的一個。